शिक्षा क्या है? और आधुनिक शिक्षा की परिभाषा क्या है? जानिए यहाँ विस्तार से

प्रशिक्षण” की अवधारणा। ज्यादातर, शिक्षा को “शिक्षक और छात्रों की संयुक्त उद्देश्यपूर्ण गतिविधि के रूप में समझा जाता है, जिसके दौरान व्यक्ति का विकास, उसकी शिक्षा और परवरिश” सीखने में शिक्षक और छात्र की गतिविधियाँ प्रक्रिया को बहुत सशर्त रूप से विभाजित किया गया है, क्योंकि यह सीखना उनके संयुक्त कार्य की एक सतत प्रक्रिया है।

परंपरागत रूप से, शिक्षा के दो घटक होते हैं  शिक्षण और सीखना। शिक्षा के तहत छात्रों को ज्ञान, कौशल, गतिविधि के तरीके, जीवन के अनुभव आदि को स्थानांतरित करने में शिक्षक की गतिविधि को संदर्भित करता है।

सिद्धांत यहाँ – शिक्षक द्वारा छात्र द्वारा प्रेषित शिक्षण सामग्री प्राप्त करने की प्रक्रिया। पारंपरिक शिक्षा में शिक्षण शिक्षण पर हावी है, जो निजी शिक्षाशास्त्र के नामों में परिलक्षित होता है। तब ध्यान अकादमिक सामग्री के शिक्षण (प्रसार) पर होता है, न कि छात्र गतिविधियों पर।

सीखने के रूप में शिक्षण और सीखने के प्रतिमान का एक लंबा इतिहास रहा है और आज भी जारी है। कारण यह है कि लंबे समय तक शिक्षक सूचना का मुख्य स्रोत था जिसे उन्होंने छात्रों को विभिन्न विज्ञानों को पढ़ाते हुए संप्रेषित किया।

अब तक, “ज्ञान देना”, “शिक्षा देना” शब्दों का प्रयोग किया जाता है, और शिक्षकों की बातचीत के संबंध में वे कहते हैं “अनुभव का आदान-प्रदान”। शिक्षक से छात्रों को कुछ सामग्री “स्थानांतरित” करने की एक विधि के रूप में सीखने की समझ छात्र पर शिक्षक के रचनात्मक प्रभाव को इंगित करती है।

शिक्षा

शैक्षिक समस्याओं को हल करने के उद्देश्य से छात्रों और शिक्षकों के बीच बातचीत की एक संगठित प्रक्रिया, जिसके परिणामस्वरूप छात्र ज्ञान, कौशल प्राप्त करता है और व्यक्तिगत गुणों का विकास करता है।

साथ ही, सीखने की अन्य समझ भी हैं जो “सीखने के हस्तांतरण” की संभावना से इनकार करती हैं। ज्ञान, कौशल और योग्यताएं भौतिक चीजें नहीं हैं जिन्हें स्थानांतरित किया जा सकता है। वे छात्र की गतिविधि के परिणामस्वरूप, उसकी अपनी गतिविधि के दौरान बनते हैं। अनुभव भी अवर्णनीय है – वास्तविकता का अनुभवात्मक ज्ञान, उन लोगों के लिए जो अंततः अपनी गतिविधियों के परिणामों के स्वामी हैं।

सीखने की प्रक्रिया को छात्र के आंतरिक व्यक्तिगत परिवर्तनों, उसके विकास की विशेषता है। शिक्षा, जिसका मुख्य लक्ष्य छात्रों की व्यक्तिगत क्षमताओं के आधार पर शारीरिक, संज्ञानात्मक, नैतिक और अन्य क्षमताओं का विकास करना है, कहा जाता है। विकासात्मक अधिगम इस मामले में शिक्षक न केवल बच्चों को ज्ञान हस्तांतरित करता है, बल्कि अध्ययन किए जा रहे विषय के संबंध में उनकी सीखने की गतिविधियों का आयोजन करता है।

हमारे देश में विकासात्मक शिक्षा का मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक आधार एल.एस. द्वारा आयोजित किया गया था वायगोत्स्की, ए.एन. लियोन्टीव, पी। वाई। गैल्परिन, एल.वी. ज़ांकोव, डी.बी. अल्कोनिन, वी.वी. डेविडोव और उनके अनुयायियों द्वारा व्यवहार में लागू किया गया।

छात्र के लक्ष्यों और मूल्यों की प्राथमिकता, उसकी गतिविधि की प्राथमिक भूमिका और शैक्षिक प्रक्रिया के आयोजक के रूप में शिक्षक की माध्यमिक गतिविधि विभिन्न प्रकारों में परिलक्षित होती है।

छात्र-केंद्रित शिक्षा इस मामले में, शिक्षा को छात्र और शिक्षक की संयुक्त गतिविधि के रूप में समझा जाता है, जिसका उद्देश्य छात्र के व्यक्तिगत गुणों को अपने व्यक्तिगत आत्म-साक्षात्कार और अध्ययन किए गए विषयों की महारत के दौरान विकसित करना है।

आधुनिक घरेलू वैज्ञानिक छात्र-केंद्रित शिक्षा के मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और उपदेशात्मक आधार के विकास में लगे हुए हैं: Sh.A. अमोनाशविली, ई.वी. बोंडारेवस्काया, सेंट। कुलनेविच, वी.वी. सेरिकोव, ए.वी. खुटोरस्कॉय, आई.एस. याकिमांस्काया और अन्य।

छात्र-केंद्रित शिक्षण मॉडल के केंद्र में प्रत्येक छात्र के अद्वितीय सार और उसके सीखने के पथ की व्यक्तित्व की पहचान है। शिक्षक की भूमिका ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को स्थानांतरित करने की नहीं है, बल्कि एक उपयुक्त शैक्षिक वातावरण को व्यवस्थित करने के लिए है जिसमें छात्र व्यक्तिगत क्षमता के आधार पर और उपयुक्त शिक्षण तकनीकों का उपयोग करके सीखता है।

उपयोग की जाने वाली शैक्षिक तकनीकों के आधार पर, छात्र-केंद्रित सीखने में भिन्नताएँ होती हैं: प्राकृतिक, समस्या-आधारित, खोजपूर्ण, आदि।

शिक्षा के प्रति छात्र-केंद्रित दृष्टिकोण को किसी भी प्रकार की शिक्षा में शामिल किया जा सकता है। उदाहरण के लिए, क्रमादेशित या दूरस्थ शिक्षा व्यक्तिगत दृष्टिकोण पर आधारित हो भी सकती है और नहीं भी। एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण किसी भी प्रकार या प्रकार के सीखने के लिए एक मानदंड है।

यदि कोई व्यक्ति (छात्र, शिक्षक), उसकी प्राकृतिक, और व्यक्तिगत विशेषताओं को शैक्षिक प्रक्रिया के डिजाइन, कार्यान्वयन और निदान में ध्यान में रखा जाता है और इसे प्रभावित करने में सक्षम होता है, तो हम मानवतावादी छात्र-केंद्रित शिक्षा की बात करते हैं।

चर्चा ज्ञान हस्तांतरण के रूप में सीखने के समर्थक कभी-कभी अपने दृष्टिकोण को छात्र-केंद्रित कहते हैं, क्योंकि वे छात्रों के विभिन्न समूहों की विशेषताओं के अनुसार आत्मसात करने के उद्देश्य से शैक्षिक सामग्री को अनुकूलित करते हैं, उदाहरण के लिए, वे सामग्री को जटिलता के स्तरों में विभाजित करते हैं। इन तर्कों को सही ठहराएं या उनका खंडन करें।

इस प्रकार, “शिक्षण” की अवधारणा की सामग्री इस बात पर निर्भर करती है कि शैक्षणिक प्रतिमान सीखने को क्या प्रदान करता है। “स्थानांतरण” प्रकार की रचनावादी शिक्षा विकासात्मक या प्रकृति के अनुकूल से भिन्न है क्योंकि यह “बच्चे के लिए विषय के साथ” सिद्धांत पर आधारित है, जबकि छात्र-केंद्रित शिक्षण “विषय पर बच्चे के साथ” सिद्धांत पर आधारित है।

अध्ययन और विकास ऐसा लगता है कि एक ऐसे समाज में छात्र विकास के प्रति मानवतावादी दृष्टिकोण प्रबल होना चाहिए जो व्यक्ति को प्राथमिक मूल्य के रूप में बढ़ावा देता है। सीखने को अभी भी छात्र को ज्ञान से लैस करने और उपयुक्त कौशल और क्षमताओं को विकसित करने के रूप में क्यों समझा जाता है?

यह कई कारणों से समझाया गया है, उदाहरण के लिए, यह तथ्य कि इन मापदंडों को सार्वजनिक रूप से उपलब्ध टूल – परीक्षण, सत्यापन कार्यों का उपयोग करके आसानी से जांचा जा सकता है। उनकी मदद से, छात्रों द्वारा उन्हें “हस्तांतरित” सामग्री आसानी से और जल्दी से चेक की जाती है।

प्रत्येक छात्र के लिए व्यक्तिगत रूप से प्रशिक्षण की प्रभावशीलता का मूल्यांकन, उसके विकास के प्रारंभिक स्तर, उसकी क्षमताओं, ज्ञान और कौशल के गठन की डिग्री को ध्यान में रखते हुए, निदान और नियंत्रण की एक विशेष प्रणाली की आवश्यकता होती है, जो एक सामूहिक स्कूल के लिए अभी भी असामान्य है।

उदाहरण के लिए, ऐसी प्रणाली में व्यक्तिगत प्रशिक्षण कार्यक्रम, व्यक्तिगत उपलब्धियों की पत्रिकाएं, छात्र पोर्टफोलियो शामिल हैं।

शिक्षाप्रद अवधारणाओं पर विचार करें जो सीखने की व्यक्तिगत प्रकृति को दर्शाती हैं।

छात्र-केंद्रित शिक्षा की एक पर्याप्त विशेषता गतिविधि है। शैक्षणिक अर्थों में गतिविधि ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की तुलना में एक व्यापक अवधारणा है, क्योंकि इसमें प्रेरणा, मूल्यांकन और अन्य सीखने के पैरामीटर शामिल हैं जो इसकी व्यक्तिपरक-व्यक्तिगत प्रकृति को दर्शाते हैं।

हम केवल गतिविधि में रुचि रखते हैं क्योंकि यह शैक्षिक परिवर्तन और छात्र के अपने और अध्ययन किए गए विषयों के संबंध में व्यक्तिगत विकास की ओर जाता है।

एक छात्र के शैक्षणिक प्रदर्शन का वर्णन करने के लिए निम्नलिखित अवधारणाओं का उपयोग किया जाता है:

• अध्ययन, जिसका अर्थ है “सीखने से समझना, सीखने की प्रक्रिया में आत्मसात करना”;
• आत्मसात की व्याख्या “किसी व्यक्ति के लिए सामाजिक-ऐतिहासिक अनुभव प्राप्त करने का मुख्य तरीका” के रूप में;
• अनुभूति का अर्थ है “लोगों की रचनात्मक गतिविधि की प्रक्रिया जो उनके ज्ञान का उत्पादन करती है।”

“अध्ययन” और “आत्मसात” की अवधारणाएं, एक नियम के रूप में, छात्र से स्वतंत्र बाहरी वस्तुओं को संदर्भित करती हैं – ज्ञान या जानकारी और अपने स्वयं के शैक्षिक उत्पाद बनाने के लिए उसकी गतिविधियों का मतलब नहीं है। यदि हम उत्पादक शिक्षा के बारे में बात कर रहे हैं, तो “ज्ञान”, “अनुसंधान”, “सृजन”, “गठन”, “एकीकरण”, “विकास”, आदि की अवधारणाएं इसके लिए अधिक प्रासंगिक हैं।